پايان نامه بررسي جايگاه مطالعه و ورزش در پر كردن اوقات فراغت دانش آموزان پسر و دختر دوره دبيرستان

توضیحات تکمیلی

پايان نامه بررسي جايگاه مطالعه و ورزش در پر كردن اوقات فراغت دانش آموزان پسر و دختر دوره دبيرستان این تحقیق‌ به بررسی جایگاه مطالعه و ورزش در پرکردن اوقات فراغت دانش آموزان پسر ودختر دوره دبیرستان می پردازد. لذا ابتدا سعی شده تا اوقات فراغت وفرصتهای فراغتی تشریح سپس محدودیت‌های فراغتی جوانان تحلیل وبررسی شود . .فعالیتهای اوقات فراغت از چنان اهمیتی برخوردارند که کارشناسان از آن به مثابه آئینه فرهنگ یک جامعه یاد میکنند. به این معنا که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه به میزان زیادی معرف خصوصیات فرهنگی آن جامعه استاین تحقیق باروش پیمایشی‌و باابزار پرسشنامه انجام شده است‌.در تحقیق‌ مزبور جامعه‌ آماری‌ دانش‌آموزان‌ دبیرستانهای‌ پسرانه‌ ودخترانه شهراوز(‌۸۷۲ N=) می‌باشد.روش نمونه گیری تصادفی وحجم نمونه آن ۱۳۲n= می باشد . برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شده است .باتوجه به آزمون Tوضرائب همبستگی وتحلیل واریانس نتایج زیر بدست آمد : بین میزان مطالعه غیردرسی وهمچنین بین موضوعات مطالعه غیردرسی پسران ودختران دانش آموز دوره متوسطه تفاوت معنی دارآماری وجودندارد، بین میزان ورزش دانش­آموزان پسر و دختر تفاوت معنی­داری وجود دارد.بین متغیرهای مستقل پرداختن به ورزش اعضای خانواده ، برخورداری دانش­آموزان از تسهیلات ورزشی شهر( سالن ورزشی ،پارک وچمن ورزشی ) و میزان ورزش دانش آموزان دوره متوسطه رابطه معنی داری وجود دارد.بین درآمد خانواده ، دسترسی دانش­آموزان به کتابخانه شخصی ومیزان مطالعه غیردرسی دانش آموزان رابطه معنی داری وجود دارد. بین پایه تحصیلی ومیزان مطالعه غیر درسی وپرداختن به ورزش دوستان با میزان پرداختن دانش آموزان به ورزش رابطه معنی داری وجودندارد.فضای مناسب از دیدگاه دانش آموزان در عرصه شهری اعم از پارک وچمن ورزشی ، سالن ورزشی ، کتابخانه عمومی کافی نمی باشد .از آن جا که اوقات فراغت در این قشر (جوانان)هم افزایش یافته و هم از شکل انفعالی و درون‌خانگی به شکل فعالانه و برون‌خانگی تغییر یافته چنانچه برنامه‌ریزان به نیازهای فراغتی جوانان توجه و در جهت گسترش فضاها و تسهیلات فراغتی مورد نیاز اقدام نمایند امکان حضور سالم، فعالانه و خلاقانه و غیر‌آسیب‌زای جوانان درعرصه‌های عمومی شهری فراهم خواهد شد.فهرست مطالبردیف عنوان صفحهچکیده الفمقدمه بفصل اول:طرح تحقیقمقدمه ۱۱-۱ بیان مسئله ۳۱-۲ اهمیت وضرورت موضوع ۵۱-۳ فواید کاربردی ۹۱-۴ اهداف تحقیق ۱۱فصل دوم : ادبیات تحقیقمقدمه ۱۲۲-۱ تاریخچه تحقیق ۱۳۲-۲ پیشینه ها۲-۲-۱ ***پیشینه داخلی ۲۴۲-۲-۲ ***پیشینه خارجی ۲۸۲-۳ مبانی نظری تحقیق ۳۰۲-۴ نظریه ها ۳۱۲-۵ دیدگاهها ۳۵۲-۶ روابط اوقات فراغت با امورزندگی ۴۰۲-۷ مروری بر پیشینه ها ۵۱۲-۸ چارچوب نظری تحقیق ۵۵۲-۹ فرضیات تحقیق ۶۱مدل عملیاتی تحقیق ۶۲فصل سوم:روش تحقیقمقدمه۳-۱ روش تحقیق ۶۴۳-۲ جامعه آماری ۶۴۳-۳ حجم نمونه ۶۷۳-۴ روش نمونه گیری ۶۷۳-۵ روش تجزیه وتحلیل داده ها ۶۸۳-۶ تعریف مفاهیم ۶۹فصل چهارم :توصیف وتجزیه وتحلیل داده ها۴-۱ مقدمه ۷۴۴-۲ توصیف داده ها ۷۵فصل پنجم :بحث ونتیجه گیری۵-۱ نتایج تحقیق ۱۰۲۵-۲ محدودیتهای تحقیق ۱۰۴۵-۳ پیشنهادات تحقیق ۱۰۵منابع ومواخذ ۱۰۷چکیده انگلیسی ۱۰۹پرسشنامه ۱۱۰فهرست جداولفصل شماره جدول عنوان صفحه۲ ۱ ۱ سه طبقه بندی از گونه های فراغت – سزالای و کاپلان ۳۲۴ ۱ ۱ شاخصهای مرکزی وپراکندگی سن دانش آموز ووالدین ۷۴۴ ۱ ۲ توزیع فراوانی درآمد خانواده ۷۶۴ ۱ ۳ توزیع فراوانی موضوع کتاب براساس جنسیت ۷۷۴ ۱ ۴ توزیع فراوانی موضوع مجله براساس جنسیت ۷۸۴ ۱ ۵ شاخصهای مرکزی پراکندگی میزان مطالعه وورزش ۸۱۴ ۱ ۶ توزیع فراوانی امکانات مطالعه در سطح شهر ۸۴۴ ۱ ۷ توزیع فراوانی لوازم ورزشی ۸۶۴ ۱ ۸ توزیع فراوانی میزان ورزش اعضای خانواده ۸۶۴ ۱ ۹ توزیع فراوانی میزان ورزش دوستان ۸۷۴ ۱ ۱۰ توزیع فراوانی امکانات ورزشی ۸۸۴ ۲ ۱ آزمون T دوگروه مستقل (جنسیت ومطالعه غیردرسی) ۸۹۴ ۲ ۲ میانگین وانحراف معیار(جنسیت ومطالعه غیردرسی) ۹۰۴ ۲ ۳ آزمون T دوگروه مستقل (جنسیت ومیزان ورزش ) ۹۰۴ ۲ ۴ میانگین وانحراف معیار(جنسیت ومیزان ورزش ) ۹۰۴ ۲ ۵ آزمون T دوگروه مستقل(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی) ۹۱۴ ۲ ۶ میانگین وانحراف معیار(جنسیت وموضوعات مطالعه غیردرسی) ۹۱۴ ۲ ۷ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (درآمد خانواده ومیزان مطالعه غیردرسی) ۹۱۴ ۲ ۸ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (درآمدخانواده وورزش ) ۹۲۴ ۲ ۹ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (دسترسی به کتابخانه شخصی ومطالعه غیردرسی) ۹۳۴ ۲ ۱۰ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (دسترسی به کتابخانه عمومی ومطالعه غیردرسی) ۹۴۴ ۲ ۱۱ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (برخورداری ازتسهیلات ورزشی وپرداختن به ورزش) ۹۵۴ ۲ ۱۲ آزمون تحلیل واریانس یک طرفه Fپایه تحصیلی ومیزان مطالعه غیردرسی ۹۶۴ ۲ ۱۳ آزمون تحلیل واریانس یک طرفه Fپایه تحصیلی ومیزان ورزش ۹۷۴ ۲ ۱۴ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (میزان ورزش اعضای خانواده ودانش آموز) ۹۸۴ ۲ ۱۵ آزمون تحلیل واریانس یک طرفه میزان ورزش دوستان ودانش آموز ۹۹۴ ۲ ۱۶ جنسیت ومیزان دسترسی به اینترنت وکافی نت ۹۹۴ ۲ ۱۷ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (سن والدین ومیزان ورزش دانش آموزان ) ۱۰۰۴ ۲ ۱۸ آزمون ضریب همبستگی پیرسون (سن والدین ومیزان مطالعه غیردرسی دانش آموزان) ۱۰۱فهرست نمودارشماره نمودار عنوان صفحه۴ ۱ ۱ هیستوگرام براساس سن پاسخگو ۷۵۴ ۱ ۲ هیستوگرام براساس سن مادر ۷۵۴ ۱ ۳ هیستوگرامبراساس سن پدر ۷۶۴ ۱ ۴ توزیع فراوانی درآمد خانواده ۷۶۴ ۱ ۵ توزیع فراوانی موضوع کتاب ۷۷۴ ۱ ۶ توزیع فراوانی مجله اجتماعی ۷۸۴ ۱ ۷ توزیع فراوانی مجله طنزوفکاهی ۷۹۴ ۱ ۸ توزیع فراوانی مجله خانوادگی ۷۹۴ ۱ ۹ توزیع فراوانی مجله علمی وآموزشی ۷۹۴ ۱ ۱۰ توزیع فراوانی مجله سیاسی ۸۰۴ ۱ ۱۱ توزیع فراوانی مجله اقتصادی ۸۰۴ ۱ ۱۲ توزیع فراوانی مجله ورزشی ۸۰۴ ۱ ۱۳ هیستوگرام ورزش روزانه ۸۲۴ ۱ ۱۴ هیستوگرام مطالعه روزانه روزنامه ۸۳۴ ۱ ۱۵ هیستوگرام مطالعه روزانه کتاب غیردرسی ۸۳۴ ۱ ۱۶ هیستوگرام مطالعه روزانه مجله ۸۴۴ ۱ ۱۷ توزیع فراوانی امکانات سطح شهر ۸۵۴ ۱ ۱۸ توزیع فراوانی لوازم ورزشی ۸۶۴ ۱ ۱۹ توزیع فراوانی میزان ورزش دوستان ۸۷۴ ۱ ۲۰ توزیع فراوانی امکانات ورزشی سطح شهر ۸۹۴ ۲ ۱ پراکنش(درآمد خانواده ومیزان مطالعه غیردرسی) ۹۲۴ ۲ ۲ پراکنش( درآمدخانواده وورزش ) ۹۳۴ ۲ ۳ پراکنش( دسترسی به کتابخانه شخصی ومطالعه غیردرسی ) ۹۴۴ ۲ ۴ پراکنش( دسترسی به کتابخانه عمومی ومطالعه غیردرسی ) ۹۵۴ ۲ ۵ پراکنش( تسهیلات ورزشی ومیزان ورزش ) ۹۶۴ ۲ ۶ پراکنش( ورزش اعضای خانواده ودانش آموز ) ۹۸۴ ۲ ۷ تفاوت جنسی ودسترسی به اینترنت وکافی نت ۹۹۴ ۲ ۸ پراکنش( سن مادر ومیزان ورزش ) ۱۰۰۴ ۲ ۹ پراکنش(سن پدرومیزان ورزش ) ۱۰۱۴ ۲ ۱۰ پراکنش(سن مادرومطالعه غیردرسی ) ۱۰۲۴ ۲ ۱۱ پراکنش( سن پدرومطالعه غیردرسی ) ۱۰۲مقدمه امروزه تفریح وچگونگی گذران اوقات فراغت وسیله ای موثر برای پرورش قوای فکری- جسمی واخلاقی افراد است .به عقیده افروز: (( اوقات فراغت حساس ترین ،ارزشمندترین وپربارترین اوقات زندگی آدمی است .این اوقات مانندشمشیردودمی است که یک لبه آن می تواند زمینه ساز خلاقیت وهنرآرایی ولبه دیگر آن عاملی در جهت گرایش به بزهکاری وآسیب اجتماعی باشد))( افروز،1370: 124).برنامه‌ريزی اوقات فراغت نمی تواند چيزي مستقل و بي‌ارتباط با ساير اوقات باشد بلكه بايددر كنار برنامه كلان زندگي مفيد راهگشاو زمينه‌ساز باشد.در غير اين صورت خواه وناخواه بخش هايي از عمر پر ارزش انسان در وادی پوچی و بي‌ثمري از بين مي‌رود و صرف كارهاي بيهوده مي‌گردد.مطالعه وورزش می تواند اوقات فراغت افراد جامعه ،خصوصاً دانش آموزان را تحت پوشش قراردهد .ميزان مطالعه و گرايش به خواندن از مهم ترين شاخص هاي رشد و توسعه است. مطالعه يكي از عوامل موثر براي شكوفايي استعدادهاي بالقوه ي انساني براي رسيدن به كمال است .در پرتو مطالعه، انسان مي تواند با عقايد و افكار گذشتگان آشنا شود و راه خير و صلاح را از راه فساد تشخيص دهد. مطالعه عامل موثري براي جلوگيري از تك بعدي فكر كردن است و زمينه پرورش استعدادهاي بشر را درابعاد مختلف فراهم مي كند(عابدینی: 1379).اهميت كتاب و فرهنگ كتابخواني و جايگاه والاي كتاب بر كسي پوشيده نيست. كتاب از دير باز يكي از مهم ترين ابزار آگاهي و بصيرت به شمار آمده است. يكي از معيار هاي سنجش رشد فرهنگي و فكري هر ملت و كشوري در تعداد كتابخانه ها، كتاب فروشي ها ، كتاب هاي چاپ شده و كتاب -خوان هاي آن جامعه است.كتابخواني و بالا بودن ميزان مطالعه در جهان يكي از شاخص هاي توسعه يافتگي و رشد شناخته شده است.تربيت بدني وورزش گذشته از جبران ضعف ها وحفظ تندرستي افراد آنان را براي زندگي پر تلاش آماده مي‌سازد. اهميت ورزش و تربيت بدني به عنوان يكي از موجبات سلامتي جسمي و روحي و نيز افزايش طول عمر بسيار روشن است. از لحاظ جسماني، منشا بسياري از بيماري‌هاي شايع، ممكن است فقر حركتي و نبود تحرك و ورزش مكفي باشد. از لحاظ روحي نيز عدم تحرك و بازي به ميزان كافي، موجب سستي و خمودگي شده، شخصيت فرد را متزلزل مي‌نمايد. ورزش موجب سلامتي و شادابي مردم جامعه است. خود موجب پيشگيري از بيماري‌ها بوده و كمكي است به اقتصاد جامعه. مقايسه آمار و هم بيانات رسمي مسئولان فرهنگي كشور از ميزان مطالعه ، نشان مي دهد كه جايگاه مطالعه در كشورما نسبت به ساير ممالك توسعه يافته وضعيت مطلوبي ندارد و بايد راههای مناسبی برای ترويج مطالعه و فرهنگ كتابخواني در كشور فراهم آورد. با در نظر گرفتن سابقه درخشان تاريخي و ديني كشورمان ، ميزان رويكرد افراد به كتاب در مقايسه با ساير جوامع در سطح پاييني قرار دارد.با نگاهي اجمالي به پيشرفت كشور هاي توسعه يافته در مي يابيم كه تحولات عظيم فرهنگي اقتصادي و صنعتي آنان مرهون توجه خانواده و نظام آموزشي به مطالعه و پژوهش، توسعه و تجهيز كتابخانه ها ، ايجاد فرهنگ مطالعه و ... مي باشد. اما در كشور ما هنوز به مطالعه به عنوان يك نياز مطرح دائمي نگاه نمي شود( رستمي: 1380).از آن جايي كه دوره تحصیلی متوسطه در نظام آموزشی يكي از دوره هاي حساس و اثر بخش در امر توسعه اقتصادي، اجتماعي و ... كشورها مي باشد ، توجه به مسائل اين دوره مخصوصاََ ميزان مطالعه و عوامل موثر بر آن براي گام نهادن به سوي توسعه و پيشرفت ضروري به نظر مي رسد.عادت به مطالعه مستمر و مفيد بخصوص براي جوانان يك نياز اساسي در آموزش و پرورش كشور است. لازم است اولياء دانش آموزان و مسئولان دبيرستان ها و دست اندركاران نظام تعليم و تربيت با هدف به هنگام كردن اطلاعات خود و آشنايي با يافته هاي پژوهشي محققان و متخصصان در اين امر مهم اقدام نمايند. يافتن راهي مناسب براي آموزش اولياء با شيوه هاي تخصصي و ترغيب و تشويق دانش آموزان به مطالعه كتب غير درسي امري ضروري به نظر مي رسد.كمال مطلوب اجتماعي در اين مورد آن است كه تمام وسايل مادي،معنوی و فضاي سالم جهت بهره‌ جویی عمومی آماده شودو با حذف زمينه هاي فقر اقتصادي ،فرهنگي، تربيتي انگيزه‌هاي سالم در ميان طبقات مختلف جامعه پرورش يابد. جهت پر كردن اوقات فراغت جوانان دانش آموز خصوصاً در مقطع دبیرستان که جامعه شدیداً نیاز به رشد وبالندگی و شکوفایی استعدادهایشان دارد باید خانواده ومسئولین باهمکاری یکدیگر برنامه ریزیهای موثر داشته باشند تا ازاین اوقات بهره کافی عاید این قشر گردد.لذا تحقيق حاضر سعي در شناسايي ميزان و نوع گرايش هاي مطالعه دانش آموزان دوره متوسطه و عوامل موثر بر آنها را از ديدگاه دانش آموزان دارد. اميد است نتايج تحقيق مورد استفاده مسئولان و برنامه ريزان در راه ترويج فرهنگ مطالعه و كتابخواني وورزش همگانی قرار گيرد.این فصل به بیان مساله ،اهمیت وضرورت ،فواید کاربردی واهداف تحقیق می پردازد. بيان مسئله انسان از همان دوران اوليه حضورش در كره زمين براي تأمين معاش خود به ستيز با طبيعت برخاست ونوعي «اشتغال» در زندگي روزمره‌اش ظاهر شد اما طبيعت اين اشتغال و ميزان پرداختن به آن به گونه‌اي بوده است كه مي‌توان گفت نه تنها موجب خستگي نمي‌شده كه بعضاً خود نوعي تفريح بوده است. كار و اشتغال در زندگي انسان اجتماعي حتي در عصر كشاورزي هم از نوع آنچه در عصر صنعت ظاهر شد نبوده است. در اين دوران نيز به لحاظ ويژگيهاي كار و اشتغال هنوز نمي‌توان از فراغت به مفهومي كه امروزه از آن مقصود است سخن گفت؛ زيرا: ـ كشاورز خود كارفرما و صاحب كار بود و لذا با ميل و رغبت به كار مي‌پرداخت. ـ با اختيار خود كار را شروع مي‌كرد و با اختيار خود از آن دست مي‌كشيد. ـ كار به فصول معيني از سال محدود بود و كشاورز به استقبال فصل كار مي‌رفت. ـ كار روزانه به ساعاتي معين از روز محدود نبود و معمولاً از طلوع آفتاب تا غروب آفتاب ادامه داشت. با ورود به دوران صنعت و دگرديسي نظام اجتماعي انسان كار و اشتغالات روزمره صورت سازمان يافته‌اي به خود گرفت و هويتي تازه يافت؛ چنان كه : ـ كار به ساعاتي معين از شبانه روز محدود شد. ـ در تمام طول سال جريان يافت. ـ در ازاي انجام كار «دستمزد» پرداخت شد و كاركن از «محصول كار» جدا افتاد. حاكميت اين نظام كار بر زندگي انسان جامعه صنعتي براي صاحبان انديشه اين نگراني را ايجاد کرد كه همزيستي انسان و ماشين در نهايت به «بي‌روح شدن» و «ابزاري شدن» وي بينجامد. پس براي رهايي انسان جامعه صنعتي از دام «از خودبيگانگي» به طرح موضوع «فراغت» در مقابل «كار» پرداختند؛ بدين معني كه افراد از ساعات غيركاري به عنوان فرصتي براي بازيافتن شخصيت خود و تجلي يافتن هويت معنوي خويش استفاده کنند ( عصاره: 1377). جامعه شناسي فراغت با چنين زمينه‌اي پا به عرصه ظهور گذاشت و «چگونگي گذران اوقات فراغت» موضوعي با اهميت در حوزه علوم اجتماعي شناخته شد. با اين كه مناسبات و شرايط كاري نظام صنعتي به دلايل و انگيزه‌هاي مختلف تعديل شد و از نگرانيهاي اوليه نسبت به آينده انسان عصر صنعت تا حدودي كاسته گرديد موضوع اوقات فراغت و كيفيت گذران آن همچنان اهميت خود را حفظ كرد و در مطالعات جامعه شناسي مورد توجه واقع شد.ضمن اين كه گسترة آن از محدوده كاركنان كارخانه‌هاي صنعتي تجاوز كرد و ديگر اقشار جامعه را در بر گرفت. پس اصولا انسان ها از زماني كه پا به عرصه كار و تلاش و تحصيل مي گذارند در كنار فعاليت هاي روزانه خويش اوقاتي را كه اوقات فراغت ناميده مي شوند دارا مي شوند. چنانچه در بارور نمودن اين اوقات برنامه هايي مناسب معرفي گردد بسياري از نا هنجاري هاي اجتماعي از بين مي رود. در جامعه ما اکنون در اين زمان‌ها به دلايل متعدد کمتر امکان استفاده مطلوب از اوقات فراغت وجود دارد ،حال آنکه با سياستگذاري مناسب و شناخت علل عدم اقبال به مطالعه وورزش در مقاطع اوقات فراغت مي توان به افزايش سطح مطالعه وورزش در جامعه کمک کرد. پژوهش حاضر با نگاهي به وضعيت مطالعه و ورزش درپرکردن اوقات فراغت دانش آموزان دبیرستانی به مساله اهميت و جايگاه مطالعه وورزش در اوقات فراغت و لزوم سياستگذاري براي افزايش ميزان آن مي پردازد. با توجه به موضوع تحقيق در مورد گذراندن اوقات فراغت دانش آموزان سوالات تحقیق را میتوان چنین بیان نمود که : - ميزان اوقات فراغت دانش آموزان دختر وپسر دوره متوسطه چقدر است؟- چه مقدار از اوقات فراغت دانش آموزان صرف فعاليت هاي ورزشی و سلامت جسماني مي شود؟- چه مقدار از اوقات فراغت دانش آموزان صرف مطالعه روزنامه ومجلات مي شود؟- چه مقدار از اوقات فراغت دانش آموزان صرف مطالعه کتابهای غیردرسی می شود؟- آياميزان و نحوه ي استفاده ي دانش آموزان پسرودختر ازاوقات فراغت يكسان است؟- آيا ميزان و نحوه ي گذران اوقات فراغت در مقاطع تحصيلي متفاوت يكسان است؟- عوامل موثر در ميزان و چگونگي گذران اوقات فراغت دانش آموزان چيست؟- دانش آموزان دبیرستانی به مطالعه چه کتابهایی بیشتر علاقه مندند؟- دسترسی دانش آموزان به اطلاعات اینترنتی چگونه است؟- دانش آموزان دراوقات فراغت از چه مکانهایی برای ورزش استفاده می کنند؟- آیا محیط مناسب وامکانات عمومی(خدمات شهری) به اندازه کافی دراختیار این قشر (دانش آموزان) قراردارد؟کتاب بر عالم تمدن فرمانروایی می کند. “ولتر”اهميت و ضرورت تحقيقجوانان پايه گذاران فرهنگ آينده سرزمين ما هستند و حفظ ارزش هايي كه با بهايي گران به دست آمده به عهده آنها مي‌باشد. از ميان مسائل متعدد اجتماعي مشكلات جوانان از جايگاه ويژه‌اي برخوردار است تا جايي كه اگر هدايت كنندگان كشور با تمام تلاش شان مسائل جوانان را در درجه اول اهميت قرار دهند كاري نابجا نكرده‌اند. همان‌طور كه مي‌دانيم يكي از مسائل جوانان چگونگي گذران اوقات فراغتشان مي‌باشد. اگر براي گذران وقت آزاد جوانان هيچ امكانات و برنامه‌اي نباشد فعاليت هاي مسئولين براي شكوفا شدن استعدادهاي آنان ،سلامت جسم و روان و كسب مهارت هاي گوناگون و ... و بودجه كلاني كه براي پيشرفت آنها هزينه شده است به هدر خواهد رفت. اوقات فراغت براي همه وجود دارد ولي آنچه حائز اهميت است شيوه گذراندن آن است و اگر به انحراف كشيده شود بسيار مخرب و تضعيف كننده فرد و اجتماع مي‌باشد. اگر در برنامه ريزي براي گذران اوقات آزاد تدابير لازم اتخاذ شود از اتلاف وقت ها ممانعت خواهد شد.اهداف تحقيقاز آنجا كه در فرآيند بر نامه ريزي براي هر فعاليت، داشتن آگاهي لازم و كافي( كمي و كيفي) از عناصر تشكيل دهنده ي آن در راه حل ها و پيشنهادات و ميزان موفقيت برنامه هاي تنظيم شده نقش مهم و موثري را ايفا مي نمايد، و با توجه به نكات مهمي كه در اهميت و ضرورت تحقيق بيان شده محقق در اين پژوهش اهداف زير را دنبال مي نمايد:اهداف کلی : بررسی جایگاه مطالعه وورزش در اوقات فراغت دانش آموزان دبیرستانی شهر اوزاهداف جزیی :1- بررسی میزان مطالعه در اوقات فراغت دانش آموزان2- بررسی میزان ورزش در اوقات فراغت دانش آموزان3- مقایسه میزان مطالعه وورزش در اوقات فراغت دانش آموزان پسرودختر 4- بررسی عوامل موثردر میزان مطالعه وورزش دانش آموزان (درآمدخانواده ،پرداختن به مطالعه وورزش دوستان واعضای خانواده )5-بررسی میزان برخورداری دانش آموزان متوسطه از امکانات سطح شهر (سالن ورزشی ،فضای سبز کتابخانه عمومی واینترنت)