پايان نامه بررسي عوامل موثر بر خرابكاري دانش آموزان پسر مقطع راهنمايي شهر كرمانشاه در سال تحصيلي

توضیحات تکمیلی

پايان نامه بررسي عوامل موثر بر خرابكاري دانش آموزان پسر مقطع راهنمايي شهر كرمانشاه در سال تحصيلي مقدمهتاریخ جرم و جنایت پدیده ای نیست که به زمان و مکان خاصی بستگی داشته باشد. به عبارت دیگر رشد و گسترش آموزش و پرورش، انتظارات مردم را از خویشتن و از همدیگر بیشتر کرده است و برای انسان معاصر که از لحاظ پیشرفت های علمی و صنعتی در تاریخ خود بی نظیر است واقعا دشوار می باشد که هر روز شاهد انواع متعددی جرم و جنایت باشد و از کنترل خویشتن درماند. یکی از انواع این جرم ها که آثار مخربی بر جای می گذارد، خرابکاری یا وندائیسم است.در جامعه‌شناسی، تمایل وافر برخی جوانان به تخریب اموال و متعلقات عمومی را اصطلاحا خرابکاری می‌نامند. اساسا واژه وندال یا خرابکار بر گرفته از نام قومی ژرمن – اسلاو بوده که با حملات خود، ویرانگری‌های فراوانی برجای می‌گذاشتند. از این رو این واژه امروز، به معنای ویرانگری، وحشیگری و خرابکاری به کار می‌رود. علل متعددی زمینه ساز این رفتار خرابکارنه است که از آن جمله می توان به میزان قانونمندی فرد، شرایط اقتصادی و پایگاه اجتماعی فرد، میزان سرخوردگی وی و … اشاره نمود. در پژوهش حاضر نیز سعی بر این است که علل خرابکاری در میان نوجوانان پسر بررسی گردد به امید اینکه نتایج حاصل از این پژوهش زمینه ساز پیشگیری از این رفتار تخریبی باشد.فهرست مطالبعنوان صفحهفصل اول : کلیات پژوهشمقدمه ۲بیان مسئله ۳اهمیت و ضرورت پژوهش ۴هدف کلی ۵اهداف جزئی ۵سوالات پژوهش ۶فرضیه های تحقیق ۶متغیرهای پژوهش ۶تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها ۷پیشینۀ پژوهشی ۷فصل دوم : پیشینه و مبانی نظریمقدمه ۱۱وندالیسم (خرابکاری) ۱۱نظریۀ بی سازمانی اجتماعی ۱۲نظریۀ بوم شناختی ۱۲نظریۀ خرده فرهنگی ۱۳نظریۀ برچسب زنی ۱۳نظریۀ ساختار زیستی ۱۴رویکرد روانشناختی ۱۵متغیرهای خرابکاری ۱۶خشم و پرخاشگری ۱۷عصبانیت ، خصومت و تهاجم : سندروم AHA ۲۰تعریف پرخاشگری ۲۴انواع پرخاشگری ۲۷پرخاشگری فردی ۲۷پرخاشگری جمعی ۲۸پرخاشگری خصمانه ۲۹نظریه‌های پرخاشگری ۳۰نظریۀ روان‌پویشی ۳۰دیدگاه «رفتارشناسی طبیعی» ۳۵از رفتاری‌نگری تا نو رفتاری‌نگری ۳۸رفتاری نگری ۳۸نظریۀ یادگیری اجتماعی ۳۹تقلید پرخاشگری ۴۲تقویت پرخاشگری ۴۳تجلی پرخاشگری به عنوان پالایش ۴۴تأثیر تماشای خشونت بر رفتار اجتماعی ۴۹فرضیۀ ناکامی-پرخاشگری ۴۹دیدگاه زیست شناختی ۵۲سبب‌شناسی پرخاشگری از دیدگاه مکاتب مختلف روانشناسی ۶۶رابطه خشم با فشار ۶۸فصل سوم : روش تحقیقمقدمه ۷۲روش گردآوری اطلاعات ۷۲جامعه آماری، روش نمونه‌گیری و حجم نمونه ۷۲جامعه و نمونه آماری ۷۳روش نمونه‌گیری ۷۳ابزار اندازه‌گیری ۷۳نمره گذاری ۷۳پایایی ۷۴روایی ۷۵روشهای آماری ۷۶روش تجزیه و تحلیل داده ها ۷۶فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده هامقدمه ۷۸فرضیه اول ۷۹فرضیه دوم ۸۱فرضیه سوم ۸۳فرضیه چهارم ۸۵فرضیه پنجم ۸۷فرضیه ششم ۸۹فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیریمقدمه ۹۲بحث و نتیجه گیری مربوط به سوالات و فرضیه های تحقیق ۹۲بحث و نتیجه گیری کلی ۹۴مشکلات و تنگناهای تحقیق ۹۵محدودیتهای تحقیق ۹۵پیشنهادهای کاربردی ۹۵پیشنهادهای تحقیقی ۹۵منابع و مأخذ و پیوستها و ضمائممنابع و مأخذ ۹۶پیوست ها و ضمائم 4-1 اهداف پژوهش1-4-1 هدف کلیشناخت علل و عوامل موثر بر خرابكاري دانش آموزان دبيرستان هاي پسرانه شهر سنقر2-4-1 اهداف جزئی1. بررسی رابطه بین خرابكاري و سن نوجوانان.2. بررسی رابطه بین تعهد و دلبستگي خانوادگي و رفتار خرابكارانه.3. بررسی رابطه بین تعهد و دلبستگي به مدرسه و رفتار خرابكارانه.4. بررسی رابطه بین ميزان تعهدات جوانان به قوانين (رعايت قوانين مدرسه، ترافيك و ...) و رفتار خرابكارانه. 5. بررسی رابطه بین ميزان خرابكاري دانش آموزان و ميزان تقيد مذهبي اعضاي خانواده. 6. بررسی ربطه بین داشتن دوستان خرابکار و خرابکاری.5-1 سوالات پژوهش• آیا بین بین خرابكاري و سن نوجوانان رابطه وجود دارد؟• آیا بین تعهد و دلبستگي خانوادگي و رفتار خرابكارانه رابطه وجود دارد؟.• آیا بین تعهد و دلبستگي به مدرسه و رفتار خرابكارانه رابطه وجود دارد؟.• آیا بین ميزان تعهدات نوجوانان به قوانين (رعايت قوانين مدرسه، ترافيك و ...) و رفتار خرابكارانه رابطه وجود دارد؟ • آیا بین ميزان خرابكاري دانش آموزان و ميزان تقيد مذهبي اعضاي خانواده آنها رابطه وجود دارد؟ • آیا بین داشتن دوستان خرابکار و خرابکاری رابطه وجود دارد؟6-1 فرضیه های پژوهش1- بين خرابكاري و سن نوجوانان رابطه معني داري وجود دارد.2- بين تعهد و دلبستگي خانوادگي و رفتار خرابكارانه رابطه معني داري وجود دارد3- بين تعهد و دلبستگي به مدرسه و رفتار خرابكارانه رابطه معني داري وجود دارد.4- بين ميزان تعهدات جوانان به قوانين (رعايت قوانين مدرسه، ترافيك و ...) و رفتار خرابكارانه رابطه معني داري وجود دارد. 5- بين ميزان خرابكاري دانش آموزان و ميزان تقيد مذهبي اعضاي خانواده رابطه معنادار وجود دارد.6- بین دوستی با همسالان خرابکار و خرابکاری رابطه معنی دار وجود دارد.7-1 متغیرهای پژوهشمتغیر ملاک: رفتارهای خرابکارنهمتغیرهای پیش بین: تعهد و دلبستگی به خانواده، تعهد به قوانین، تعهد و دلبستگی به مدرسه، تعهد به ارزشهای دینی، داشتن دوستان خرابکار8-1 تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرحتعریف مفهومی خرابکاری: خرابكاري (ونداليسم)1 در اين تحقيق به عنوان يك رفتار بزهكارانه2 مد نظر مي باشد و عبارت است از تخريب امكانات و وسائل عمومي از قبيل شكستن صندلي ها، شكستن لامپ ها،‌ صدمه زدن به اموال مدرسه و ... است (سهامی و احمدی، 1379).تعریف عملیاتی خرابکاری: خرابکاری در تعریف حاضر عبارت است از تخریب وسایل عمومی مدرسه از قبیل میز و صندلی ها، در ،دیوارها ،لامپ ها و ...پیشینه پژوهشیبراساس پژوهش هاي موجود بروز ميزان رفتارهاي بزهكارانه در يك سن خاص با توجه به دو متغير متفاوت بوده است. تعهد به خانواده و مدرسه از عوامل مهم در ميزان رفتارهاي بزهكارانه بوده است (احمدي،‌ 1375). بعبارتی رفتار خرابکارانه با تعلق و تعهد خانوادگی و