بررسی تاثیر روش تدریس جیگ ساو و روش تدریس یادگیری در حد تسلط بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم

توضیحات

بررسی تاثیر روش تدریس جیگ ساو و روش تدریس یادگیری در حد تسلط بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم
چکیده:
هدف این پژوهش مطالعه تاثیر روش تدریس جیگ ساو وروش تدریس یادگیری در حد تسلط بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان،پایه ششم بوده است.این پژوهش به روش شبه تجربی و استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون گروه گواه و گروه آزمایش صورت گرفت.جامعه آماری این تحقیق دانش آموزان پایه ششم ناحیه دو شهر …در سال تحصیلی 93-92 بوده اند که جمعا 2817دانش آموز،که از این تعداد 1484 دانش آموز پسر و 1333دانش آموز دختر بوده است که با شیوه ی نمونه گیری تصادفی طبقه ای خوشه ای 80 دانش آموز از بین مدارس ابتدایی ناحیه 2 بندرعباس دو مدرسه پسرانه دانش و دخترانه سید قطب جهت مطالعه انتخاب که از هر مدرسه دو کلاس در یک پایه و به تصادف یکی بعنوان گروه گواه و دیگری بعنوان گروه آزمایش بعنوان نمونه تحقیق لحاظ گردیده اند.داده ها و اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss و روش کواریانس تحلیل گردید.نتایج و یافته های پژوهش حاضر حاکی از تایید فرضیه کلی تحقیق می باشد.یعنی روش تدریس جیگ ساو و روش تدریس در حد تسلط بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم شهر.. تاثیر معناداری دارد.
واژگان کلیدی: روش تدریس جیگ ساو، روش تدریس در حد تسلط، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده..................................................................................................................................................1
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه......................................................................................................................................3
1-2- بیان مساله................................................................................................................................6
1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش...........................................................................................9
1-4- اهداف تحقیق........................................................................................................................10
1-5- سؤالات تحقیق......................................................................................................................10
1-6- تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه های پژوهش.......................................................................11
فصل دوم: مروری بر تحقیقات انجام شده
2-1- الگو چیست؟.........................................................................................................................15
2-2- معرفی الگوهای تدریس.........................................................................................................15
2-3- الگوی تدریس جیگ ساو......................................................................................................16
2-3-1- مراحل طرح تدریس جیگ ساو................................................................................16
2-3-2- مراحل تدریس جیگ ساو.........................................................................................17
2-3-3- کاربرد الگو................................................................................................................21
2-4- پیشرفت تحصیلی ..................................................................................................................21
2-4-1- معیارهای پیشرفت تحصیلی .....................................................................................24
2-4-2- عوامل مهم تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی.................................................................25
2-4-3- خانواده و پیشرفت تحصیلی......................................................................................29
2-4-4- ارزشها و انتظارات والیدن و پیشرفت تحصیلی..........................................................29
2-4-5- شرایط اجتماعی و اقتصادی و پیشرفت تحصیلی.....................................................30
2-4-6- سطح تحصیلات والدین و پیشرفت تحصیلی............................................................30
2-4-7- مدرسه و پیشرفت تحصیلی.......................................................................................30
2-4-8- انتظارات معلم و پیشرفت تحصیلی............................................................................31
2-4-9- نمره و ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی........................................................................31
2-5- مبانی نظری پژوهش...............................................................................................................32
2-6- محیط های یادگیری...............................................................................................................32
2-6-1- رویکرد رقابتی............................................................................................................32
2-6-2- رویکرد انفرادی.........................................................................................................32
2-6-3- رویکرد مشارکتی.......................................................................................................32
2-6-4- ویژگی های یادگیری مشارکتی..................................................................................33
2-6-5- دیدگاههای عمده در یادگیری مشارکتی.....................................................................34
2-6-6- روشهای یادگیری مشارکتی........................................................................................36
2-7- سازماندهی کلاس درس برای روش تدریس جیگ ساو........................................................42
2-7-1- نقش معلم در روش تدریس جیگ ساو.....................................................................46
2-7-2- اثرات کاربرد روش جیگ ساو...................................................................................48
2-7-3- محدودیت های کاربرد روش جیگ ساو...................................................................48
2-8- روش يادگيري در حد تسلط ................................................................................................51
2-8-1- مفهوم تسلط...............................................................................................................51
2-8-2- مراحل روش يادگيري در حد تسلط..........................................................................52
2-8-3- محاسن روش یادگیری در حد تسلط........................................................................53
2-8-4- محدوديت‌ها..............................................................................................................53
2-8-5- یادگیری تا حد تسلط (انفرادی) ...............................................................................53
2-8-6- روش آموزش برای یادگیری......................................................................................55
2-8-7- مراحل آموزش برای یادگیری در حد تسلط..............................................................56 2-9- خانواده الگو های انفرادی .....................................................................................................60
2-9-1- روش های آموزش انفرادی........................................................................................61
2-9-2- آموزش انفرادی و ویژگی های آن..............................................................................62
2-9-3- آموزش انفرادی بر اساس دیدگاه اسکینر....................................................................64
2-9-4- آموزش انفرادی بر اساس دیدگاه بلوم........................................................................65
2-9-5- آموزش انفرادی بر اساس دیدگاه کلر..........................................................................66
2-10- روش تدریس یادگری در حد تسلط....................................................................................68
2-10-1- مراحل اجرای روش تدریس یادگیری در حد تسلط................................................69
2-11- سوابق پژوهشی...................................................................................................................70
2-11-1- تحقیقات انجام شده در داخل کشور.........................................................................70
2-11-2- تحقیقات انجام شده در خارج کشور.......................................................................72
2-12- جمع بندی............................................................................................................................74
فصل سوم:روش تحقیق
3-1- روش تحقیق...........................................................................................................................76
3-2- جامعه آماری .........................................................................................................................77
3-3- نمونه آماری و شیوه نمونه گیری............................................................................................77
3-4- روش جمع آوری اطلاعات ..................................................................................................78
3-5- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.............................................................................................78
فصل چهارم: نتایج
4-1- مقدمه.....................................................................................................................................80
4-2- یافته­های استنباطی ................................................................................................................86
4-3- فرضیه اصلی اول..................................................................................................................86
4-4- فرضیه فرعی دوم...................................................................................................................89
4-5- فرضیه فرعی سوم..................................................................................................................91
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- مقدمه......................................................................................................................................95
5-2- بحث و نتیجه‎گیری.................................................................................................................97
5-3- فرضیه اول ( روش تدریس جیگ ساو).................................................................................98
5-4- فرضیه دوم(یادگیری در حد تسلط).......................................................................................98
5-5- فرضیه سوم..........................................................................................................................100
5-6- محدویت­های پژوهش..........................................................................................................101
5-7- پیشنهادهای پژوهشی...........................................................................................................101
5-8- پیشنهادهای کاربردی............................................................................................................101
فهرست منابع
منابع فارسی....................................................................................................................................104
منابع غیرفارسی...............................................................................................................................106
پیوست ها
پیوست الف
چکیده انگلیسی .............................................................................................................................107
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول (4-1) خلاصه نتایج آزمون تی تست گروه های مستقل پیش آزمون و پس آزمون متغیر پیشرفت تحصیلی (روش تدریس جیک ساو فرضیه 1)............................................................................................................................86
جدول (4-2) نتایج آزمون لون برای بررسی فرض برابری واریانس متغیر پیشرفت تحصیلی روش تدریس جیک ساو...............................................................................................................................................................................87
جدول (4-3) نتایج آزمون کواریانس اثر بخشی روش تدریس جیک ساو بر پیشرفت تحصیلی.................................88
جدول(4-4) خلاصه نتایج آزمون تی تست گروه های مستقل پیش آزمون و پس آزمون متغیر پیشرفت تحصیلی( در حد تسلط)....................................................................................................................................................................89
جدول(4-5) نتایج آزمون لون برای بررسی فرض برابری واریانس متغیر پیشرفت تحصیلی در حد تسلط.................89
جدول(4-6) نتایج آزمون تحلیل کواریانس اثر بخشی روش تدریس یادگیری در حد تسلط بر پیشرفت تحصیلی........................................................................................................................................................................90
جدول (4-7) خلاصه نتایج آزمون تی تست گروه های مستقل پیش آزمون و پس آزمون پیشرفت تحصیلی.............91
جدول(4-8) نتایج آزمون لون برای بررسی فرض برابری واریانس متغیر پیشرفت تحصیلی.......................................92
جدول(4-9) نتایج آزمون تحلیل کواریانس اثر بخشی روشهای تدریس جیگ ساو و در حد تسلط...........................92
مقدمه
" به راستي که دل ها خسته مي شوند، همان طور که بدن ها خسته مي شوند، پس نوبرانه ها و تازه يافته های حکمت را براي اين دل ها بجوييد. " حضرت علي (ع)
آينده ای که امروزه پيش بينی مي شود از راه خواهد رسيد. اگر ما بدانيم که آينده چگونه بايد باشد، مي توانيم بر آن تأثير بگذاريم. فرزندان ما در کلاس های درس از روش هايی بهره مي گيرند که پنجاه سال پيش به کار مي رفت و اگر ما مي خواهيم آنان را براي آينده آماده کنيم، بايد درک درستي از روش هاي آموزشی نوين پيدا کنيم.
از آن جا که قواعد علمی و دانش بشری دائماً در حال پيشرفت و جايگزيني هستند، ما بايد به دانش آموزان مهارت های فراگيری علوم را هم بياموزند تا هيچ گاه در تنگنا قرار نگيرند. يادگيري مشارکتی يا آموزش از طريق همياری، رويکردی جديد در آموزش دنياست که هدف های عمده آن عبارتند از: درگير کردن دانش آموزان در فرايند يادگيری، از بين بردن حالت تک بعدی و معلم محور کلاس ها و ايجاد علاقه و انگيزه به يادگيری فعال در دانش آموزان. با توجه به تغييرات و پيشرفت هاي سريعي که در علوم روی می دهد، دانش آموزان ما نيازمند روش هايی هستند که از طريق آن ها به مهارت های يادگيری دست يابند تا خود بتوانند علوم را بهتر و سريع تر و همگام با پيشرفت ها بياموزند. روش يادگيری مشارکتی يا آموزش از طريق همياری دانش آموزان را در اين امر ياری مي دهد(جانسون و جانسون، 2000).
اﻣﺮوزه ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ داﻧﺶآﻣﻮزان ﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﺷﺎﺧﺺ ﻣﻬﻢ ﺑﺮای ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻈﺎمﻫﺎی آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻳﻦ، ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﻫﻤﻮاره ﺑﺮای ﻣﻌﻠﻤﺎن، داﻧﺶآﻣﻮزان، واﻟﺪﻳﻦ، ﻧﻈﺮﻳﻪﭘﺮدازان، و ﻣﺤﻘﻘﺎن ﺗﺮﺑﻴﺘﻲ ﻧﻴﺰ ﺣﺎﺋﺰ اﻫﻤﻴﺖ ﺑﻮده اﺳﺖ. ﺑﺮای ﻣﺜﺎل، ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن ﻳﻜﻲ از ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﻼکﻫﺎی ارزﻳﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲﺷﻮد و پیشرفت تحصیلی فراگیران بستگی به کیفیت تدریس معلمان و بهره گیری از روش های تدریس فعال دارد .روشهای فعال تدریس به روشهایی اشاره دارد که بتواند فعالیتهایی دانش‌آموزان را تقویت و یادگیری را به یک جریان دو سویه تبدیل نماید ( فضلی خانی ، 1378 )
بنابراین معلم باید فراگیران را با مطالب یادگرفتنی درگیر سازد و راه و روش دانستن را به آنها بیاموزد نه اینکه صرفاً به انتقال اطلاعات و معلومات اکتفا کند .بعضی اوقات ، معلمان مطالب زیادی را تدریس می‌کنند ولی بعداً متوجه می‌شوند دانش‌آموزان می‌توانند حتی مقدار کمی از آنچه که را که مطرح شده است بازگو نمایند .راستی دلیل این امر چیست ؟ چرا، گاهی بعد از ارائه توضیح مفصل در مورد موضوعی فراگیران نمی‌توانند حتی بخش کوچکی از آن موضوع را بازیابی کنند ؟ چرا دانش‌آموزان بجای درک معنائی مطالب ، به حافظه خود فشار می‌آورند ؟
در پاسخ به این سوالات می‌توان بی توجهی معلمان به روشهای یاددهی یادگیری یعنی به کار نگرفتن روشهای فعال در آموزش را دلیل اصلی قلم داد کرد .به همین ، دلیل ، کیفیت آموزشی در بسیاری از مدارس از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش‌آموز اغلب مطالب را حفظ ، و پس از پایان یافتن امتحانات آنها را فراموش می‌کند . بکارگیری روشهای فعال تدریس باعث می‌شود تا یادگیری تا عمق جان دانش‌آموزان رسوخ کند و نه تنها یافته‌ها و کشفیات خود را به سادگی فراموش نکنند بلکه در طول زندگی آن را به صورت کاربردی به کار ببرند . در این تحقیق نیز بدون غفلت از سایر متغیرهای مهم نظیر پیشرفت تحصیلی و... تاثیر روش تدریس جیگ ساو وروش تدریس یادگیری در حد تسلط دانش آموزان مورد مطالعه و بررسی قرار گرفت و امید است که روزنه برای مطالعه و تحقیق بیشتر و گامی برای فرایند یاددهی و یادگیری باشد.